Les types d'encadrement d'activités:

Ghislaine Grand
Guy maisonneuve

Les techniques d’encadrement font référence au rôle de l’adulte à l’intérieur d’une animation. On s’attarde donc ici à la démarche de l’enfant à l’intérieur d’une animation et non pas au produit fini. Il y a une variété de rôles possibles pour l’adulte dans une animation et la réalité est beaucoup plus nuancée, mais nous avons tenté de regrouper l’action éducative en trois grands groupes afin de mieux saisir la portée de nos gestes dans l’action des enfants.

1-Animation avec des étapes pré-déterminées:

C’est l’adulte ou le jeu qui détermine le déroulement de l’activité: Recettes, jeux de règles, jeux de table, jeux sportifs, moments de routine...

Comment faire:

- + les enfants sont jeunes, + petit doit être le nombre d’étapes.

- L’enfant devrait toujours être en mesure d’agir par lui-même

- voir les étapes comme autant de questions auxquelles l'enfant doit répondre

- Chaque étape doit être très concrète

- Chaque étape doit être introduites progressivement

- Même si ce type d’activité appelle souvent un résultat précis, éviter d’évaluer ce résultat à la place de

l’enfant.(La réusssite ou non de l’activité dépendra de la perception qu’a l’enfant des

résultats , et ce type de perception est très variable dépendant de l’âge.) Écouter plutôt les

suggestions , les idées de l’enfant même si les solutions sont farfelues. Il vaut mieux essayer et

s’apercevoir que ça ne marche pas par soi-même.

Voir l’échec comme partie intégrante de la recherche et non en constat d’impuissance. (attention les

enfants de 5 ans s’évaluent souvent très radicalement.)

2-Activité d’exploration:

C’est l’enfant qui détermine le déroulement de l’activité.

Très près des désirs de l’enfant mais attention il risque de ne pas y avoir de démarche si l’enfant

s’éparpille trop et n’arrive pas à se centrer sur quelque chose.

Des exemples: Jeux libres, bricolage autour de matériaux, exploration de matériel de motricité,

manipuler des objets sonores, causerie libre...

Comment faire?

- Se donner le temps attendre pour voir les pistes de projet proposées par les enfants.

- Ajout de matériel(progressif)

- Ajout de techniques(progressif)

- Connection avec l’imaginaire

- Pratiquer l’écoute active en animation

3-Mise en situation créatrice(projet):

L’enfant établit la direction de l’activité à partir des propositions et des questions de l’adulte.

Comment faire?

- La mise en situation créatrice est souvent déclenchée par les 2 autres types d’encadrement.

- Important que l’adulte prévoit des éléments pour déclencher une piste de réflexion, et d’autres

éléments pour prolonger la démarche (objet,technique, informations, ressources, imaginaire...)

mais laisse toujours la place à l’enfant pour le choix soit des contenus, des moyens, le laisse

prendre les décisions.

- Penser l’activité non pas en terme de réponses mais en terme de questions(questions ouvertes

pour stimuler la créativité, questions plus fermées pour favoriser la déduction)

- si on introduit un élément de réponse toujours en proposer 2 ou 3.

- Faire toutes les étapes mentionnées dans l’agir avec les tout- petits, avec les plus vieux on peut

plus prévoir une étape d’élaboration de type réflexif.

- Avec les tout-petits, la démarche n’a pas à toujours être appuyée par des faits précis,

mesurables. Même avec les plus vieux accepter de "flyer un peu" c’est-à-dire d’essayer des

approches nouvelles, différentes.