L'ESPACE

(Lilianna Farella)

· Groupe d’âge: 8 - 12 ans (milieu scolaire)

Présentation:

Le centre d’intérêt que j’ai choisi, qui vise les 8 - 12 ans est l’espace. Ce thème sera exploité et se déroulera sur une semaine. Des activités aussi différentes et intéressantes les une des autres sont prévues à chaque jour de cette semaine. Les enfants pourront apprendre à mieux connaître tout en s’amusant l’espace. Ils vont apprendre ce qu’est l’espace et qu’est - ce qu’il contient: les planètes, les étoiles, les constellations, les comètes, etc. Ils vont apprendre à les observer, à les reconnaître, leur caractéristiques, leur climat, comment elles se déplacent, etc.

JOURNÉE 1

Le déclencheur de mon centre d’intérêt sera aussi ma première activité. Cette activité se présentera sous forme de causerie. Pour débuter la causerie je vais faire allusion à la pleine lune de la nuit passée ou du ciel qui était étoilé ou encore le contraire, une nuit sans étoile. Je demande aux enfants s’ils l’ont remarqué, je leur demande s’ils savent pourquoi parfois on voit des étoiles et d’autres fois non. Je vais ensuite faire appel au vécu des enfants : s’ils savent ce qu’est l’astronomie, s’ils aiment regarder les étoiles, les planètes, s’ils en connaissent quelques - unes, etc. Pour fmir la causerie je leur annonce la sortie qui aura lieu a la fm de cette semaine:
une sortie au Planétarium Dow. Je leur parle un peu du Planétarium, ce qu’on y retrouve, ce qu’on va y voir, etc. J’apporte aussi pour cette causerie plusieurs livres avec des images colorées et réalistes pour que les enfants puissent s’y référer en tout temps. De plus, j ‘apporte une maquette du système solaire que je laisse dans le local.

JOURNÉE 2

Après la causerie je propose aux enfants de se fabrique un ciel étoilé, dans le local, tout comme on peut en voir un par un ciel clair. Voici le matériel dont nous aurons besoin et comment on va procéder:

matériel:
· du carton rigide

· du papier de construction

· des lampes de poche

· des crayons

· du papier collant ou de la colle

· des ciseaux

déroulement:
· Avec du carton rigide on se fabrique un grand cylindre que l’on fixe avec du papier collant ou de la colle. Le cylindre doit être assez gros et grand pour que l’on y insère une lampe de poche.

· Dans du papier de construction, chaque enfant découpe un disque rond, i cm plus grand que le cylindre qu’ils ont fabriqué.

· Sur chaque disque on reproduis avec un crayon une constellation d’hiver, d’automne, de printemps ou d’été (au choix de l’enfant). On écrit le nom de la constellation sur le disque.

· Ensuite, on perce avec un crayon ou une paire de ciseaux a bout rond les points dessinés qui représentent la constellation.

· On insère la lampe de poche dans le cylindre, la lumière vers le haut, et on pose le disque sur le dessus du cylindre.

· On ferme les lurnière du local et on baisse les stores pour obtenir le plus de noirceur possible. On allume ensuite nos lampes de poche et on projette ainsi les constellations sur le plafond.

· On peut ensuite essayer d’identifier les différentes constellations, à quelle saisons elles appartiennent, leurs caractéristiques, à quoi elles nous font penser, à quoi elles ressemblent, etc.

· On peut aussi créer nos propres constellations et leur trouver un nom. Ensuite on les présente au groupe.

N.B. Pour dessiner les constellations les enfants ont des feuilles sur lesquelles ils se réfèrent. On doit aussi déterminer d’avance la constellation de chaque enfant pour que chaque enfant aie une constellation différente.

JOURNÉE 2

Pour cette activité les enfants doivent former devx équipes. Chaque joueur possé -dent une clochette. ils doivent alo~ se trouver un nom pour leur équipe, par exemple les " planètes " contre les " étoiles ".

· Je pose ensuite des questions, qui ont rapport avec l’espace bien sûr. L’enfant qui connaît la réponse doit sonner sa clochette et répondre correctement.

· S’il répond correctement à la réponse son équipe gagne 2 points. Par contre, s’il n’a pas la bonne réponse l’autre équipe a un droit de réplique.

· L’autre équipe a alors 10 secondes pour se consulter et après ce laps de temps Ùs doivent alors répondre. S’ils répondeni correctement ils gagnent 2 points. S’ils n’ont pas la bonne réponse ils ne gagné aucun points et on passe à une autre question.

La première équipe qui atteint 50 points remporte la partie.

JOURNÉE 3

Cette activité et ainsi que les activités no. 5 et 6 se présenteront sous forme d’atelier. Il y aura donc 3 ateliers et les enfants seront séparés en 3 groupes. -Lorsqu’ils auront fmi un atelier ils pourront aller faire les autres. Voici comment se déroulera ce premier atelier:

· Chaque joueur se choisit un pion (une forme)

· Chaque joueur lance ensuite le dé pour déterminer qui débutera la partie. Le joueur qui atteint le chiffre le plus haut débute la partie.

· Ce joueur relance ensuite le dé pour savoir de combien de case il doit avancer. Le sens des joueurs se déroule ensuite dans le sens des aiguilles d’une montre.

· Chaque joueur doit tenir compte des indications sur le jeu:
· s’il atteint une échelle il doit monter cette échelle.

· s’il atteint un serpent il doit descendre.

· s’il atteint une case marquée " carte " il doit piger une carte et la donner à un autre joueur. Ce joueur va lui lire la question (car la réponse et inscrite à l’ envers sur la carte) et l’autre doit répondre correctement. Après avoir répondu à la question il doit alors suivre les indications sur la carte ( avancer ou reculer).

· Le premier joueur à atteindre la case d’arrivée est le gagnant. Les autres joueurs peuvent cependant continuer la partie.

JOURNÉE 3
ÀCet atelier ci les enfants possèdent 9 cartes représentant les planètes. lis doivent alors les remettre en ordre. Pour cela ils doivent se référer sur la feuille d’instruction. Ils doivent mettre les 9 cartes en différents ordre:

· selon l’ordre qu’ils sont dans le système solaire (ils peuvent s’aider de la maquette ou encore de la phrase qu’ils auront appris: Mon Vieux Tu M’a Jeté Sur Une Nouvelle Planète).

· par ordre de grosseur croissant: de la plus petite planète à la plus grosse planète.

e par ordre de grosseur décroissant: de la plus grosse planète à la plus petite.

· par ordre de distance croissant: de la plus proche planète du soleil à la plus éloignée.

· par ordre de distance décroissant: de la planète la plus éloignée à la plus proche.

· par ordre alphabétique.

JOURNEE 3

Les enfants doivent trouver les paires de cartes qui sont identiques. Toutes les images représentent des constellations d’étoiles ce qui peut être plus difficile qu’un jeu de mémoire ordinaire car beaucoup d’entre elles se ressemblent. Lorsque l’enfant a trouver une paire il peut essayer d’identifier la constellation et I ou de trouver ce qu’elle représente ( chaque constellation représente une image, par exemple un aigle, poissons, cygne, lion, dragon, etc.) Pour les besoins de cette activité je laisserai le livre " J’OBSERVE LE CIEL " pour que les enfants puissent identifier les constellations.

JOURNEE 4

Cette activité se déroulera sous forme d’animation lors de la sortie au planétarium. Elle se déroulera après la représentation. Au planétarium on retrouve affiché sur les murs de grosses affiches de chaque planète décrivant leurs caractéristique. L’activité consiste tout simplement à placer un carton sur le nom de la planète sur l’affiche. Les enfants regarde alors la photo, je leur lis la description des caractéristiques et les enfants doivent deviner de quelle planète il est question. Si je fais l’animation après la représentation c’est tout simplement parce qu’après la représentation les enfants en sauront beaucoup plus sur les planètes et seront donc plus aptes à répondre plus facilement.

Pour finir cette semaine en beauté et conclure le thème de l’espace je vais faire une causerie, un retour sur cette semaine " spéciale spatiale ". Durant cette causerie je vais pouvoir échanger avec les enfants pour connaître leurs impressions. Je vais leur demander:

· tout d’abord comment ils ont trouvé leur sortie, étant donné que cette causerie se passe le lendemain de la sortie. Je leur demande ce qu’ils ont aimé ou moins aimé et pourquoi.

· comment ils ont vécu leur semaine c’est - à - dire ce qu’ils ont aimé ou moins aimé.

· ce qu’ils ont appris, ce qu’ils savaient déjà, ce qui les a le plus étonné.

· ce qu’ils auraient aimé faire et savoir et que l’on a pas fait.

Pour terminer la causerie je leur demande s’ils ont des suggestions pour faire une autre semaine très spéciale comme celle qu’on vient de passer ou s’ils ont d’autre idées de sortie.

QUESTIONS SOULEVÉES

· Qu’est - ce que l’astronomie?

· Comment observe - t-on le ciel?

· Qu’est - ce que l’espace?

· qu’est - ce qu’on y retrouve?

· Qu’est - ce que le système solaire?

· Quelles sont les planètes de ce système solaire?

· Dans quel ordre sont - elles?

· De quoi sont - elles faites?

· Comment se déplacent - elles?

· Quelles sont leurs principales caractéristiques?

· Qu’est - ce qu’une étoile?

· Comment se déplacent - elles?

· Qu’est - ce qu’une constellation?

· Que représentent - elles?

RÉFÉRENCES

· J’observe le ciel activités d’ astronomie ça grouille autour de moi Éditions Michel Quintin Gilles Brillon, 1994 102 pages

· L’espace 2

Fenêtres

Éditions Ébigones, 1995

39 pages

· Guide pour observer le ciel

Bibliothèque de I’ Univers

Père Castor Flammarion

lsaacAsimov, 1989

29 pages

· Comètes et météores

Bibliothèque de l’Univers

Père Castor Flammarion

Isaac Asimov, 1988

29 pages

· Les comètes ont - elles tué les dinosaures?

Bibliothèque de l’Univers

Père Castor Flammarion

Isaac Asimov, 1988

29 pages

· Larousse, encyclopédie des jeunes

L’Univers

1995

95 pages

· L’astronomie et la conquête de l’espace

Le temps de la découverte

Hachene Jeunesse, 1982

95 pages

· Le grand livre de l’espace

Nathan

Robin Kerrod, 1988

95 pages