C'est quoi?
C 'est tout ce qui concerne notre environnement naturel

-Pourquoi?
Parce-que notre premier environnement c 'est celui-là. Parce-que jusqu 'à tout récemment (moins de 1Oans) nous étions beaucoup plus proche de cet environnement, l 'urbanisation est récente. Parce-que aujourd'hui nous avons perdu le contact avec cet environnement (On a peur de marcher dans le noir, on a peur du froid. .) De ce contact nous avons perdu souvent l' approche par les sens au profit d'une approche plus cérébrale.
Ainsi:
-Le bruit nous empêche d'entendre
-La cigarette nous empêche de sentir
-Le café, les fast-foods. nous empêchent de goûter
-Les gratte-ciels limitent notre vision
-Le linge nous empêche de toucher
Avant on subissait et on agissait directement sur l'environnement aujourd'hui on le consomme et le contact que nous avons avec lui est souvent indirect:
-La consommation de la nourriture
-Combattre le froid.
Tout cela a changé notre rapport avec l 'environnement.
L 'enfant n 'a pas encore perdu tout cela et c 'est pour cela que c'est important de l 'amener à prendre conscience de ses sens et de la nature qui l 'entoure. Attention il ne s'agit pas de prétendre qu'avant c'était le bon temps mais d'amener l 'enfant à découvrir ce qu'il y a de bon là-dedans.
De plus les sciences de la nature aident 1 'enfant à mieux comprendre son environnement car elles nous amènent à découvrir les processus de transformation, les mécanismes depuis les origines naturelles des phénomènes.

Comment?
Par le jeu:
Très important de ne pas oublier cet aspect l 'enfant apprend par le jeu il faut éviter les contenus trop complexes ou trop moralisateurs.
De façon globale:
On peut faire de tout en découvrant les sciences naturelles
des exemples.
-Logiquel Exp. plastique/ Exp. sonorel Langage/motricité.. '

Choisir le thème:
Avec les tout-petits il est essentiel d 'insister d 'avantage sur des jeux de découverte sensorielle.
On peut cependant commencer les activités de compréhension à partir de 4 ans. L'important cependant, à cet âge est de toujours axer nos activités sur des expérimentations.
Avec les plus vieux, les éléments techniques deviennent intéressants (constatation, esplication des transformations, faire ressortir les grandes règles de la nature...)
Finalement viendront les activités d'implication qui peuvent être possibles à tout âge mais de façon adaptée. Ainsi les tout-petits auront un plaisir fou à se faire un jardin mais n'y verront pas nécessairement un geste pour préserver l'environnement.
Mais au fait protéger l'environnement est-ce que ça ne pourrait pas être quelque chose d'amusant?

Comment travaille-t-on la thématique en sciences de la nature?

Pour ce qui est du développement des thématiques, il est important de voir la nature sous toutes ses différentes facettes: du plus petit au plus grand, de façon globale et dans ses détails.
Ainsi on peut aborder la découverte d'un boisé près du service de garde dans son ensemble en s'attardant aux arbres, aux oiseaux... on peut aussi choisir un aspect plus spécifique et remarquer le travail des fourmis dans un coin du même boisé.
Différentes approches:
Le lieu:
Le lieu c'est une forêt, c'est aussi la ruelle derrière la garderie. Sur l'île de Montréal, une foule de sites sont intéressants à découvrir. (voir document en annexe).
Le déroulement:
Avoir une idée précise de ce qu'on veut observer à l'occasion peut permettre aux enfants de s'attarder à des éléments qu'ils n'auraient pas vus autrement. Favoriser le jeu plutôt que l'académique. Le nom des arbres est-il vraiment ce que l'nn veut que les enfants retiennent de leur exploration?
Sur le terrain:
Accepter les moments d'exploration libre , prévoir aussi des moments où on a des intentions plus précises.
Et surtout: favoriser le jeu, le plaisir de la nature et pas toujours la morale qui trop souvent accompagne notre discours losqu'on parle d'environnem,ent.

Avant de prendre soin de son environnement, il faut d'abord l'aimer.

Guy Maisonneuve

Liste des sites naturels de l'île de Montréal