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Le centre d'intérêt

Pourquoi?

-Permet chez 1 'enfant une démarche motivée (selon ses intérêts)
-Permet à 1 'enfant de concrétiser les notions re1iées à son environnement: ainsi le fait de faire un centre d'intérêt sur le chat enrichit le concept de chat chez 1 'enfant et 1 'aide à concrétiser et à varier la connaissance qu'il en a.
-Permet à 1 'enfant de résoudre des problèmes posées par ces nouvelles connaissances et ainsi de raisonner de réf1échir.

Comment?

1- Le choix d'un centre d'intérêt:
Au départ la première source de motivation pour le choix d'un centre d'intérêt devrait venir d'une observation des enfants. Qu'est- ce qui les intéressent 1es passionnent? Sur quoi trippent-ils ces temps-ci? Y a-t-i1 eu un évènement qui a suscité un intérêt particulier? Toutes ces questions sont des pistes pouvant aider à trouver ce qui intéressent les enfants. Attention ce procédé ne suppose pas une position d 'attentisme de la part de 1 'adulte, au contraire il faut être très dynamique pour susciter 1 'expression des intérêts des enfants. Egalement 1 'adulte peut apporter des idées de centre d'intérêt. Au fond quelle plus belle façon de susciter un intérêt que de choisir de partager ses propres passions. Tout au fond est une question d 'équi1ibre, en effet i1 ne faut pas oublier que cela est d 'abord un prétexte pour motiver 1 'enfant et non pas seulement l 'adulte. Finalement au ni veau du choix d'un centre d 'i ntérêt, celui-ci devrait se faire en fonction de l'âge de 1'enfant: en effet un enfant de 18 mois n 'aura pas les mêmes intérêts qu 'un enfant de 5 ans. Sa compréhension du monde est également différente. Ainsi de façon générale on fera attention aux ensembles et aux notions plus abstraites avec les tout-petits.
2-Précision du centre d ' intérêt:
I1 est important de préciser sous quel angle on veut travailler notre centre d ' intérêt. II y a plusieurs facettes plusieurs aspects que 1 'on peut travail1er sur un même sujet Si d ' une part il ne faut pas tomber dans une transmission linéaire des connaissances et accepter que les enfants n 'ont pas nécessairement une façon 1inéaire d 'apprendre, il faut cependant faire attention de ne pas non plus être tellement vague que le sujet ne fait pas image pour les enfants donc qu' ils n 'auront pas de motivation face à ce thème. Exemple: Un thème qui serait:" les animaux" est bien trop vaste et on ne sait plus par quel bout le prendre.
3-Recherche et élaboration de ressources:
Les ressources permettront de déclencher la motivation, et la concrétisation des éléments du centre d'intérêt. L'expression "une image vaut mille mots"s ' appliquent tellement bien aux enfants qui souvent vont avoir des difficultés à se créer une image mentale si ils manquent d'informations concrètes ,ainsi 1a ressource permet à l'enfant de s'approprier d 'avantage les concepts reliés au centre d'intérêt. Les ressources peuvent être des Livres, des cassettes,des films,des objets réels,des invités, des affiches... Il est important que Ia ressource soit en 1ien avec 1' angle que 1 'on veut donner au centre d'intérêt et adapté à 1 'âge de l'enfant autant au niveau du contenu que de la forme.(Voir la grille d'analyse de documents en documentation enfantine). Il est important également de toujours noter les coordonnées de la ressource afln de se souvenir de nos découvertes.
4- L'activité déclencheur:
L'activité déclencheur, comme son nom l'indique, sert à commencer le thème: elle situe le propos et installe la motivation. On peut souvent se servir des ressources pour bien placer notre centre d'intérêt.
5- Déroulement des activités:
Important d 'organiser des activités diversifiées autant au niveau :
-Des contenus
-Des didactiques
-Des types de regroupement
-Des types d 'encadrement
Dans le déroulement 2 types de planification peuvent être utilisées:
- l'approche linéaire, de type projet:
les activités se succèdent de façon logique, souvent elles mènent à une réalisation précise.( exemple: une semaine pour préparer une sortie en camping). Ce type de planification s'adresse surtout aux enfants plus vieux.
- l'approche "ronds dans l'eau", ou en "étoile":
les activités sont liées au concept présenté mais sans nécessairement une succession logique.(exemple: diverses activités sur le concept de la nuit sans un but précis.) De plus il est important de penser dans la succession des activités à introduire au début des activités de connaissances (à l'intérieur desquelles l'enfant ira chercher des informations, des émotions, des sensations) puis par la suite d'introduire des activités plus axées sur la créativité (à l'intérieur desquelles l'enfant organise et présente sa vision du thème). Ces dernières n'en seront que plus riches.
6- Activité conclusion:
Comment se terminera 1e centre d'intérêt: s' il s'agit d 'une mise en situation ou d 'un projet a-t-on prévu une période d 'appréciation ou d'uti1isation pour jouir ensemble du travail que 1 'on a fait. Dans des centres d' i ntérêt au déroulement moins Iinéaire y a-t-i1 un moment prévu pour faire un retour sur les expériences vécues.
Voilà...
Bons centres d'intérêt!

En résumé
Un exemple vous intéresse?

Et une grille pour élaborer vos projets thématiques?
Un exemple de planification en étoile

Guy Maisonneuve

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